Hoe kunnen we meten?

Lesverloop

1. 1

   Stap 1: Voorbereiding

   Controleer vóór de les of je de Distance-app op centimeters kunt instellen. Stel dit zo mogelijk in. Kan dat niet, reken dan als leerkracht de afgelezen waarden om naar centimeters: 1 inch is 2,54 cm. Zorg dat de werkkaart aansluit bij het noteren van de meetwaarden in centimeters. Print voor elke leerling de werkkaart. Bekijk de video om te leren hoe je de Distance-app en de looptijdsensor gebruikt. De video begeleidt leerlingen niet stap voor stap door deze specifieke les.

   Zet een aantal leerlingtafels naast elkaar met de voorkant naar een muur. Laat tussen de tafels en de muur ongeveer 90 cm of minder ruimte vrij. Zorg dat leerlingen rond de tafels kunnen bewegen om verschillende ‘meetinstrumenten’ te gebruiken.

   Begrippen

   Meten – uitzoeken hoe groot, lang, zwaar of vol iets is. We meten bijvoorbeeld hoe lang we zijn, hoeveel iets weegt of hoe lang een stukje touw is.

   Lengte – hoe lang iets is van het ene uiteinde tot het andere. We kunnen bijvoorbeeld de lengte van een potlood, een tafel of een weg meten.

2. 2

   Stap 2: Introductie

   Begin met de vraag: ‘Hoeveel stappen denk je dat ik nodig heb om van de ene kant van het lokaal naar de andere te komen?’

   Laat leerlingen hun schattingen delen. Vraag daarna: ‘Waar dacht je aan toen je je schatting maakte?’ en ‘Waar kunnen we beter naar kijken om een betere schatting te maken?’

   Loop van de ene kant van het lokaal naar de andere. Zet bij elke stap je hiel direct tegen de tenen van je andere voet. Vertel hoe je je voeten neerzet en tel je stappen hardop.

   Stel tot slot de vraag: ‘Als mijn schoenen kleiner waren, zou ik dan meer of minder stappen nodig hebben om naar de andere kant van het lokaal te komen?’

   Gebruik deze vraag als brug naar de eerste activiteit. Daarin meten leerlingen hoeveel stappen ze nodig hebben om van een tafel naar de muur te komen.

3. 3

   Verwerking

   Stap 3: Activiteit 1: Bijzondere meetinstrumenten

   Laat de leerlingen bij de muur gaan staan en naar de tafel tegenover hen lopen. Ze zetten steeds hun hiel direct tegen de tenen van hun andere voet en tellen hoeveel stappen ze nodig hebben om de afstand te overbruggen. Ze kunnen dit aantal op hun werkkaart noteren.

   Introduceer het begrip meten door te zeggen: ‘In plaats van mijn voeten of jullie voeten te gebruiken om de afstand tussen de tafel en de muur te meten, gaan we het nu met onze handen proberen.’ Vraag de klas: ‘Denk je dat we meer handen dan voeten nodig hebben om de afstand te overbruggen?’

   Laat de leerlingen vanaf de muur steeds de ene hand direct voor de andere op de vloer leggen, tot ze bij de tafel zijn. Zorg dat ze bij het verplaatsen van hun handen tellen hoeveel handlengtes ze nodig hebben om de afstand te overbruggen. Ze kunnen dit aantal op hun werkkaart noteren.

   Laat de leerlingen daarna, net als bij het meten met voeten en handen, potloden met de uiteinden tegen elkaar op de vloer leggen. Ze tellen hoeveel potloodlengtes er tussen de muur en de tafel passen.

4. 4

   Verwerking

   Stap 4: Activiteit 2: Meten met Ari

   Verdeel de leerlingen in groepjes van 3–4 zodra ze de afstand tussen de muur en de tafel hebben gemeten met hun voeten, handen en potloden. Geef elk groepje één Ari.

   1. Laat de leerlingen Ari aanzetten en de Distance-app openen.
   2. Wijs de twee kleine openingen op Ari aan waar de looptijdsensor zit die de Distance-app gebruikt. Laat de leerlingen de openingen van de sensor opzoeken.
   3. Laat de leerlingen Ari op de rand van een tafel zetten, met de sensor naar de muur gericht. Zodra Ari op zijn plek staat, lezen de leerlingen de meetwaarde in inches af.
   4. Bespreek dat Ari kan meten, net zoals jullie dat met voeten, handen en potloden hebben gedaan. Laat de leerlingen de meetwaarden in centimeters noteren. Geeft de Distance-app inches weer, reken dan als leerkracht de afgelezen waarden om naar centimeters: 1 inch is 2,54 cm.
   5. Laat één leerling een hand ergens voor de sensor van Ari houden. Leg uit dat Ari de afstand van de sensor tot de hand meet, niet de lengte van de hand. Zodra de hand op zijn plek is, lezen de leerlingen de meetwaarde in inches af. Reken die als leerkracht om naar centimeters en laat de leerlingen de uitkomst in centimeters noteren.
   6. Laat de leerlingen een potlood naast Ari in de meetrichting leggen, met één uiteinde ter hoogte van de sensor. Laat ze een hand voor de sensor houden ter hoogte van het andere uiteinde. Het potlood moet buiten de baan tussen de sensor en de hand liggen. De afstand tot de hand is dan de lengte van het potlood. Laat ze de meetwaarde aflezen en noteren. Ze herhalen dit met een schoen en maken de werkkaart af.
   7. Gebruik de volgende vragen om verder te praten als daar tijd voor is:
      • ‘Wanneer kun je beter Ari gebruiken om een lengte te meten?’
      • ‘Wanneer kun je beter je handen, voeten of potloden gebruiken om een lengte te meten?’
      • ‘Wat was er hetzelfde en wat was er anders aan meten met Ari en meten met onze handen, voeten en potloden?’
5. 5

   Afsluiting

   Stap 5: Afsluitende vragen

   Gebruik de volgende vragen om leerlingen te laten terugblikken en met elkaar te laten praten. Laat ze hun antwoorden met een maatje delen en loop ondertussen door het lokaal:

   1. Had je meer handen of meer voeten nodig om de afstand tussen de tafel en de muur te meten?
   2. Waar heeft Ari ons bij geholpen?
   3. Als je iemand zou vertellen wat de afstand van de ene kant van het lokaal naar de andere is, welke van de meeteenheden van vandaag zou je dan gebruiken?